教学设计的基本要素和教学样式

Original 明师慧明师慧 2021-10-26

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《运筹帷幄：教学设计的方略》解读文稿（第2-3部分）

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第二部分：教学设计的基本要素有哪些？如何优化这些要素？

教学设计需要考虑的事项有很多，但一般来说，在明确教学设计基本理念的前提下，教学设计可分为六大要素：即“分析教学背景”“确定教学目标”“开发教学资源”“选用教学方法”“组织教学过程”和“开展说课活动”。其中，前面五个要素是开展教学设计必须把握的基本要素，而最后一个要素——“开展说课活动”则是优化教学设计的可选要素。

01分析教学背景。这一要素具体包括“对课程标准、教学内容和学生情况的分析”。也就是说，教师要理解课程标准中的相关内容，领会有关内容的教学要求及其在整个课程标准中的地位和作用，分析教材内容的编写意图和前后联系，把握学生的已有基础、现有理解能力及掌握的日常概念。

02确定教学目标。在分析教学背景的基础上，教师需要确定本节课的教学目标，明确整节课教与学的根本方向。制订教学目标时，教师应注意把握“五个要点”：一要紧扣课标，既了解课程的总目标，又熟悉各阶段的具体目标，做到各级目标环环相扣；二要立足教材，充分挖掘和利用教材资源；三要难度适中，目标不能过高、也不能过低，让学生“跳一跳”就能“摘到桃”；四要多维分层，考虑到学生的各级发展和全面成长；五要表述明确，以学生为主体并指向于学生行为表现的变化。

03开发教学资源。确定教学目标之后，紧接着的任务就是根据目标开发相应的文字、视频等教学资源，保证教学有效、生动、富有魅力地展开。其中，教材是最基本的教学资源，在一些情况下，教师需要精心加工教材，使教材更加贴近学生的生活。另外，如果说教材是最基本的教学资源，教师就是最重要的教学资源，因为无论是文字、视频资源，还是其他各类资源，都有赖于教师进行全面整合和优化，从这个意义上来说，教师带动着其他教学资源的优化发展。

04选用教学方法。选用教学方法，是教学设计的一个重要环节。目前，在教学实践中运用的教学方法多不胜数。教师可以根据教学目标、教学内容、学生特点等综合运用讲授法、问答法、演示法等常见的教学方法，同时也可借鉴李吉林情境教学法、魏书生六步教学法等创新性方法。

05组织教学过程。教学过程是一条主要线索，将教师开发的教学资源、选用的教学方法等“串联”起来，最终达成教学目标。教师需要对教学的每一环节做什么、怎么做、为什么这样做进行整合式的思考，进而对整节课的教学过程作出具体安排。教学过程的基本环节主要包括七个：明确教学目标、激发学习动机、感知教学材料、理解教学材料、巩固知识经验、运用知识经验和测评教学效果。

06开展说课活动。教师可以争取机会，面对同行教师或专家，讲述自己的教学设计及其理论依据等，然后由听者评说，大家共同讨论，确定改进意见，进而修改与完善教学设计。在说课过程中，需要注意锤炼语言表达、灵活使用媒体、讲究形式变化和广纳反馈建议。

第三部分：开展教学设计时，可以采用哪些教学样式？

01系统讲授的教学样式。新课程改革以来，讲授法一直被质疑，但却依然是现在课堂上主要使用的方法。其实，问题不在于能不能用讲授法，而在于怎么用。讲授法可以使学生系统、高效地获得知识，因而它本身是合理合法的，但关键是怎么讲、什么时候讲的问题。作者认为，教师应该研究讲授的艺术、提高讲授的水平，并且要灵活选择讲授的时机：一要拓展生发地讲，二要趁热打铁地讲，三要启智拨慧地讲，四要深化升华地讲。比如，针对教材中背景较远、较深，学生不好理解的文章和主题，教师需要拓展地讲解写作年代、作者生平等背景知识；再如，在古诗词教学中，学生对意境和意象往往不太理解，教师可以引导学生回归文本生活和现实生活，启发学生的思考。

02引导探究的教学样式。引导探究教学样式，一般包括提出问题、展开探究和总结概括等阶段。这种教学样式，在当前的课堂教学中正在得到广泛运用，但由于很多教师对这一教学样式没有深刻理解，容易出现“过度简化问题情境、直接提供解决问题的关键信息”等问题，因此，教师需要充分考虑如何进行适度的引导，促进学生探究活动的有效展开。

03合作讨论的教学样式。合作讨论教学样式，大致有“明确合作目标、个人独立思考、小组内部交流、全班汇报分享和教师总结评价”五个阶段。在明确合作目标阶段，教师可以通过创设问题情境等方式，激发学生的兴趣，激活学生的思维，诱发学生产生疑问并提出问题，从而生发合作的需要。在个人独立思考阶段，学生个体要充分开动脑筋，就某一问题、任务进行独立思考，这样，才能保证小组交流的深入展开。在小组内部交流阶段，学生个体发表自己的看法，小组成员进行回应，并形成小组意见。在全班汇报阶段，小组代表在全班汇报所在小组的讨论情况，实现小组间的交流分享，全班同学进行回应。最后，在教师总结评价阶段，教师应简明扼要地总结学生的学习情况，清晰精要地梳理整节课的学习内容。这五个阶段是合作讨论样式的基本程序，教师应该根据实际情况，创造性地加以探索和运用。

04指导自学的教学样式。当今社会除了强调要培养学生的合作能力，还看中学生是否具有自主的能力。而自主学习就是培养自主能力的重要方法。指导自学的教学样式，力求教学活动以学生的自学为主、教师的指导贯穿始终。一般来说，这一样式按三个步骤进行：明确目标、学生自学和反馈总结。在课前，教师要熟悉教材，把握教学目标和重难点，充分掌握学生的自学能力，根据学生的共性和个性，确定指导内容、环节及其深度，研制出自学提纲，使自学的指导有针对性，切中要害，抓住关键。在课中，学生自学时，教师需要巡回辅导、个别答疑，着重帮助基础薄弱的学生。在课后，教师引导学生进行课堂总结、单元总结、章节总结和学期总结等，把已学的知识、思想、方法条理化、系统化，并达到熟练掌握、灵活运用的程度。

前面介绍的四种教学样式，教师可以根据具体的教学目标、内容、情境等灵活加以选用。

撰稿：赖静

音频：赖静

审校：闫德明

编辑：国典教育

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